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UN JUEGO, TRES OBJETIVOS
El lenguaje empleado en el deporte de la vela dista mucho del lenguaje utilizado habitualmente. Memorizar cada uno de los conceptos marinos ya es tarea ardua como para complicar en exceso el juego. Por lo tanto, El Mundo de las Regatas no pretende ser un juego para expertos en vela sino para dar a conocer y popularizar dicho deporte sin dejar de lado ciertos tecnicismos básicos que harán disfrutar a los conocedores del mar.
El Mundo de las Regatas persigue tres objetivos básicos: el primero es el de transmitir a los jugadores la emoción vivida al participar en una regata, las estrategias competitivas de cada uno de los patrones, la descarga de adrenalina que se produce al poner todos los sentidos en la competición. Es la parte del juego en sí.
El segundo objetivo es popularizar el deporte de la vela, dar a conocer sus conceptos básicos: las partes de un barco, los rumbos, los vientos, las maniobras, etc. componen una de las partes educativas del juego. La otra parte educativa y el tercer objetivo de El Mundo de las Regatas es el de promocionar y dar a conocer la ciudad sede de la trigésimo segunda edición de la Copa América, Valencia.
GLOSARIO DE TÉRMINOS NAÚTICOS
Regata. Existen diferentes modalidades de regata que implican más o menos vueltas a un circuito marino delimitado por balizas, en este juego se ha escogido una de las más conocidas, el slalom olímpico consistente en una ceñida, un través, un largo, otra ceñida, una empopada y por último otra ceñida para terminar en la línea de llegada.
Viento. El viento puede soplar en diferentes direcciones y es en función de éste la forma en que se sitúan las balizas en una regata. Dependiendo de la dirección de dónde venga, el viento recibe un nombre diferente. Normalmente suele ocurrir que la dirección del viento permanezca constante durante la regata, aunque en determinadas ocasiones ocurre que puede rular o variar y esto implicaría cambiar las balizas y definir un nuevo recorrido. Esto lo harían los organizadores de la regata y los veleros participantes deberían modificar su rumbo y estrategia en base a las nuevas coordenadas sin parar la regata.
Barco comité. En una regata la línea de salida viene marcada por la primera baliza y el barco comité que dibujan una línea imaginaria entre ambos que no se puede sobrepasar hasta el bocinazo de salida. En ese momento los veleros participantes escogen un rumbo a seguir y comienza la regata. Cuando ésta está llegando a su fin, en la última ceñida el barco comité se desplaza a la segunda baliza para delimitar con otra línea imaginaria la llegada.
Ceñida. Navegar en ceñida significa navegar hacia donde viene el viento, esto es llamado también navegar hacia barlovento (hacia el viento) y es un rumbo cerrado. Aunque parezca algo imposible, lo es gracias a la disposición de las velas y la orientación del casco del barco. Implica poner la proa (parte de delante) del velero a más de 45º a estribor (derecha) o babor (izquierda) de donde viene el viento, puesto que si escogiéramos entrar dentro de esos 45º la vela mayor flamearía como una bandera (ondearía o tremolaría) y el barco terminaría parándose.
Través. Navegamos a través cuando recibimos el viento con un ángulo de unos 90º con respecto al rumbo, marcado por la proa (parte delantera) del barco. Es un rumbo muy rápido y es donde se consigue mayor velocidad. Es un rumbo de sotavento, es decir, a favor del viento y un rumbo portante o abierto al viento.
Largo. La navegación al largo se produce cuando recibimos el viento por la aleta del barco (parte lateral posterior), con un ángulo aproximado de 135º con respecto al rumbo del barco, marcado por la proa del mismo (parte delantera). Es un rumbo de sotavento, es decir, a favor del viento y un rumbo portante o abierto al viento.
Viento en popa o empopada. La navegación viento en popa o en empopada se produce cuando navegamos en la dirección del viento. En esta situación podemos llevar la vela mayor en cualquiera de las dos bandas del barco. Es un rumbo de sotavento, es decir, a favor del viento y un rumbo portante o abierto al viento.
OTROS JUEGOS DE MESA
Los juegos de mesa son aquellos que requieren una mesa o soporte físico parecido para realizar la actividad de jugar alrededor de él. Frente a los juegos individuales de última generación, poseen un componente de socialización interesante pudiendo conjugar en ellos diferentes generaciones de jugadores.
Alguna de las creaciones basadas en juegos de mesa las tiene en la parte inferior de esta página en forma de miniaturas y potencian aspectos como el pensamiento divergente, el anti estrés, los peligros del hogar, el deporte de la vela, el medioambiente, la educación vial, la tolerancia y la educación en valores, etc.
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Cuestiónalo todo y se creativo, inventa, diseña, ingenia, crea e idea cualquier cosa que te puedas imaginar y aquellas que jamás hubieras pensado que podrías imaginar. Te sorprenderás de tu potencial. |
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La risoterapia como forma de aliviar el estrés en forma de juego de mesa. Rie, llora, estírate, salta, bosteza, desperézate, habla en idiomas extraños, rie con una determinada vocal mientras adoptas posturas extrañas. |
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Miles de curiosidades temáticas con las respuestas a las preguntas de cómo, dónde, cuándo y por qué. Anécdotas y curiosidades que traspasarán el momento del juego y que trasladarás a tus amigos y conocidos. |
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Saber cómo reaccionar ante situaciones comprometidas o de riesgo y prevenir los peligros cotidianos que acechan a los más pequeños es el principal objetivo de este juego de mesa sencillo pero directo. |
Los juegos de mesa normalmente tienen un componente de azar, pero muchos de ellos incorporan componentes de estrategia, conocimientos e incluso movimientos físicos ligados al propio juego formando de esta forma un compuesto lúdico educativo utilizado en numerosas ocasiones para transmitir un mensaje, recalcar un concepto o aprender una serie de conocimientos. Por este motivo, utilizamos el juego como herramienta para trabajar diferentes aspectos.
Expertos en la materia han demostrado que lo que retenemos en el cerebro jugando es un 80% de lo que aprendemos, un porcentaje mucho más elevado que el 20% de lo que retenemos de forma visual o el 40% que retenemos de forma visual y auditiva. Entonces, ¿por qué no jugar siempre?
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